“改善职业教育办学条件，完善产教融合办学体系”，“继续开展大规模职业技能培训”，“加快培养制造业高质量发展急需人才”...最近几天，许多代表敦促职业教育深化改革。“鼓励年轻人当工人，首先要鼓励他们去职业学校学技术，有一技之长。”作为一名能工巧匠，全国人大代表、杭城技师学院青年教师、第43届世界技能大赛冠军杨金龙在全国两会上呼吁。
“职业学校也有出路。”
职业学校制造业专业的招生情况直接关系到高技能人才的培养效果。政协委员、中国职业教育学会副理事长苏华认为，一些孩子和家长不愿意选择职业学校。“根深蒂固的传统观念和社会分层的对立导致人们对技能职业、技能从业者和职业教育的偏见。”
职业学校真的没有出路吗？杨金龙代表认为，出人头地的方法很多，在自己的行业和岗位上追求极致也是成功的。“我之所以能走上世界技能大赛的领奖台，最重要的原因就是我能耐得住寂寞，能在瓶颈期坚守初心。”
在今年全国两会的“代表通道”上，“小工状元”王尚典的经历也让人感动。全国人大代表、中国石油锦西石化公司车工、高级技师王尚典说:“我在一次事故中失去了右手拇指，不得不将左脚第二趾移植到手上。当我在车床旁工作时，这个新手指是无意识的。我试着用食指控制它，创造了一种独特的测量方法。2012年，我获得了第四届全国工人技能大赛冠军，向所有人证明了小工作同样有名。”
优化职业学校人才培养体系。
专业设置不均衡、师资力量薄弱等问题是职业教育发展中的一些积弊。代表们认为，近年来，随着国家出台一系列促进职业教育良性发展的政策，以及职业教育法修正案的提交，职业教育迎来了新的春天。但目前仍需优化职业学校人才培养体系，不断提高职业教育改革的有效性。
“一些职业学校没有形成符合区域制造业的专业体系，缺乏能够支撑区域制造业转型升级的专业人才培养机制，造成制造业转型升级过程中出现‘人才真空’现象。”苏华委员在调研中发现，目前我国部分高职院校在专业建设上追求“大而全”，多而不专，杂而不精。
相反，一些职业学校的定位是有偏差的。杨金龙代表在调研几所中等职业学校时发现，它们以“考上高职”为目标，重视文化课教学，弱化专业技术教学，办学性质几乎发生了变化。
然而，由于生源减少和成本考虑，一些职业学校也出现了相关专业的下滑，甚至停止招生。政协委员、武汉智能电梯股份有限公司董事长陈春兴说:“在一些职业院校调研后发现，车工、铣工、焊工等一些需要手工操作的传统工种还没有开设。”
“教学水平和师资力量差别很大。很多专业与实体行业需求脱节，培养力度较弱。比如装备制造等对硬件设备实用性要求很强的专业，一些学校出于成本考虑，很少购买实训设备。”政协委员、民建广东省委员会副主席、广东工业师范大学副校长徐凌也发现了同样的问题。在一些职业学校，机械加工专业的学生在培训班期间仍然在使用焊枪、气焊枪和过时的数控机床。汽修专业的学生没有车可修，只能按照书本理论去想象汽车故障。
此外，许多职业学校的教师数量也不足。政协委员、茂名石化公司首席技师张恒珍调研发现，部分职业学校师生比达不到，辅导员配备不到位，影响了人才培养的有效性。
专业设置要与产业发展相匹配。
受访代表委员认为，要根据市场需求和劳动方式的变化，适时调整专业课程设置，促进职业教育与产业需求深度融合、专业设置与产业结构全面融合。
“我走访调研了一些职业学校和企业，有些校企合作模式对培养人才是有好处的。”政协委员、国网苏州供电公司电气化传输班学员徐启金说，一些企业每年都会给学校拨一些培训经费，学生在假期去企业实习。经过协商，学生毕业后可以留在企业。
杨金龙代表还为他所在的职业学校的人才培养模式感到自豪。“我们每年都与合作企业密切沟通，从产业端反推专业设置和课程内容，确保每个学生的专业都能与企业和岗位无缝对接。”
校企合作、订单式人才培养、现代企业学徒制等做法，为制造业吸引年轻人、稳定就业提供了探索经验。但张恒珍委员也注意到，长期以来，企业通过校企合作培养人才的积极性相对较弱。建议通过多维度整合，完善职业学校、科研院所、工业企业联合培养人才的机制，促进教育链、人才链、产业链、创新链的衔接，提高人才培养质量。
全国人大代表、中国石油锦州石化公司安装班长高英明建议，专业设置要与行业需求、课程内容与专业标准、教学过程与生产过程相衔接，专业要打造在产业链上，促进高技能人才培养与产业发展深度融合。
徐玲委员认为，要积极出台促进产教融合的配套实施细则，包括政策和资金支持，为工作创造良好的制度环境。
(北京)
吴迪
