“先进技术对教育改革具有决定性作用。重大的技术创新往往会给教育带来系统性的变革，甚至重塑整个教育的生态。”在《职业教育信息化发展报告》发布会上，教育部职业与成人教育司教学质量处副处长董振花表示，“职业教育信息化的核心要围绕职业教育的专业性和课程特色。”7月4日，由清华大学教育研究院、教育部职业院校信息化教学指导委员会、腾讯教育联合编制的《职业教育信息化发展报告(2021版)》(以下简称报告)正式发布。2020年“停课不停学”之后， 无数师生从未适应过网络教学，信息技术在职业院校的应用逐渐常态化、深入化，从日常教学场景渗透到实践教学场景。报告显示，74.54%的教师表示会经常使用电子白板等多媒体设备进行信息化教学，84.83%的学生经常在网上阅读学习资料，只有3.82%的职业学校学生从未使用过虚拟仿真培训软件，学生识别率超过90%。报告显示，2018-2021年，职业院校信息化普及程度大幅跃升，全面建成校园管理系统的比例从18.3%上升到61%。然而，从应用程序级别来看， 在优化资源配置、提高决策管理水平方面还存在不足。职业教育信息化的深度应用任重道远。信息化教学常态化，74.54%的教师经常使用多媒体上课。2020年的“停课不停学”让大部分师生经历了一场前所未有的大规模在线教育实验。在这个过程中，对信息技术的认识得到了提高。到2021年，原本生长在线上的信息技术已经成为线下教学不可或缺的一部分。报告显示，随着疫情得到控制，师生回归校园，线下学习资料回归学习场景，经常在线阅读学习资料的学生比例较2020年略有下降，但仍高达84.83%。此外， 经常使用“看学习资料”、“交作业”、“看直播课”、“做试题”等网络平台功能进行学习的学生比例也超过50%。
对于教师来说，相对于教育信息化的初级阶段，信息化技术也正在融入到日常的教学活动中。报告显示，74.54%的教师表示会经常使用电脑、投影仪、电子白板等多媒体设备进行教学。随着教育信息化教学的逐渐常态化，信息化对教学行为的影响也“提前”了。报告指出，2018年，技术对职业院校教学的支持最显著的方面是提高课堂参与度；到2021年，认可度最高者将更有利于多元化教学方式的实施。兰州职业技术学院的宋先军认为: “信息化、智能化必将成为提升职业教育适应性、促进高校内涵式发展的重要战略驱动引擎。职业院校以信息化思维和手段规范人才培养，深化产教融合，完善综合评价等方面，为职业教育创新发展提供了范式。”信息化渗透实践教学，虚拟仿真训练“好评率”超过90%。产教融合是职业教育发展的关键环节，涉及大量实践教学，场景复杂，人与人之间的互动多， 而且个性化需求比通识教育更突出。一般的实训教学需要学校投入大量资金引进实训设备，建设实训室或实训基地。学员会集中精力训练，训练机会有限，训练过程难以还原和观察，教学效果不稳定。报道介绍了辽宁铁道职业技术学院“调车作业安全与效率混合教学”的情况。课程案例为高职院校解决实训难题提供了一种新的思路。将虚拟仿真训练技术引入学院，不仅可以还原真实的训练体验，避免训练过程中的安全风险和设备损失，还可以实现对训练过程的监控，方便学生复习。很多职业院校， 包括辽宁铁道职业技术学院，都逐渐实现了虚拟仿真训练的便捷性。报告显示，只有3.82%的职校生从未使用过虚拟仿真实训软件，但使用过的学生对虚拟仿真实训软件的各方面正面效果都有很大的认同感，选择相对一致、一般和非常一致的人数超过90%。
然而，虽然虚拟仿真培训技术对职业教育教学有明显的促进作用，但其使用频率并不高，只有约28%的教师表示经常使用。报告中指出，这可能是受虚拟仿真训练技术相关软件操作流程复杂、具体专业训练需求低、公共课程门槛高等多重因素影响。
事实上，5G、VR等新技术的应用和普及，包括虚拟仿真训练技术，仍然受到很多因素的影响，包括技术水平、认知水平、经费投入、使用成本等。新技术在教学中的应用还需要适应和发展。报告指出，虚拟仿真培训是一种新型的职业教育培训模式，不会永久替代实物培训，但可以替代部分实物培训，应该是下一步信息化教学改革的发展方向。随着职业学校管理信息化的逐步普及，2021年系统建设比例大幅跃升，职业院校校级信息系统建设也得到显著提升。该报告调查了各种信息管理系统， 而已经全部建成的高校比例达到61%，三年前仅为18.3%。其中，最常见的教务管理系统已在90%以上的高校建成。
随着产教融合的逐步推进，职业院校与企业共享信息服务的建设也有了很大的提高。报告显示，2018年至2021年，高校建设图书与数字资源共享系统和顶岗实习管理系统的比例从50%左右提高到65%左右；校企合作信息发布服务建设率三年从40%提高到今年的69%。然而，尽管普及程度有了很大的飞跃，但信息管理系统的应用深度仍然不足。报告指出，学校提供的信息管理系统对优化管理流程的支持作用最为明显， 但在优化资源配置、提高管理决策的科学性和决策水平方面还存在不足。
从整体上看，信息技术在职业教育中的应用逐渐常态化，师生对信息技术的认可度和熟悉度有了很大提高。但仍存在新技术应用滞后、虚拟训练软件等新技术新设备闲置率高、信息技术应用深度有待拓展等问题。发布会上，教育部职业教育与成人教育司教学质量处副处长董振花指出:“职业教育信息化的核心是围绕职业教育的专业和课程特点，推进数字资源的共建共享，特别是扩大资源的利用效率，深化教育教学模式创新 着力用信息技术推动传统教学的变革。“报告/反馈
