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校企共治:推升职业院校质量的必由之路

2020-11-20 责任编辑:未填 浏览数:0 跨度网

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治理系统和治理能力的现代化是提高高校教育质量问题应具备的意义。 行业企业是职业教育人才培养的主体,也是职业大学的用人主体。 因此,坚持和加强党的全面领导,建立校企共治的管理体系,提高职业院校的管理能力,是继续提高职业院校质量的必由之路。

加强党的领导,保证学业质量和方向

现在职业大学和企业的合作形式多样,但企业的合作普遍不深入,另外有些企业的合作存在权利义务不明确,学校方向不明的问题。 职业院校党组织全面贯彻党的路线方针政策和党的教育方针,致力于解决产教融合、校企合作的关键问题,以校企共治引领校企共同建设共享,保证职业院校校企合作中的学校质量和方向,社会

一是总结校企合作的整体。 职业院校党组织必须建立党员干部、教师定点联系企业制度,充分理解行业企业的技术技能人才、技术技能积累需求,实现校企供求对接。 要把校企合作纳入重要议事决策议程,明确校企合作思路,审查校企合作方案,公布校企合作政策措施。 要把校企合作纳入基层党组织审查,牢牢把握校企合作的各个环节。

二是解决校企合作问题。 职业院校党组织要定期研究解决校企合作中的重大难点,在校企合作的重大改革问题上学校行政、专业本科、一线教师要大胆尝试,大胆突破,为校企合作护航。 要动员社会各方力量支持校企合作。 要积极构建产教融合平台,创新校企合作方式,着力构建校企命运共同体。

三是建设校企共治文化。 校企共治需要开放,需要融合。 请加入企业负责人、技术人员。 另外,学校教师要走出去,推进校企对话、合作常态化。 要把学校的专业链、人才链整合到企业的产品链、价值链中,推进校企的共生。 要共同培养和实践社会主义核心价值观,继承创新中华优秀的传统文化,推进学校文化和企业文化的融合,加强校企双方的同意。

创新管理制度,建立特色质量标准

“质量有标准,没有标准就没有质量”。 职业大学要从总体上着手推进现代学校制度建设,领导国家职业教育标准落地执行,在此基础上推进教育特色质量标准体系的健全。

第一,制度设计要体现校企共同参与。 职业院校要形成目标明确、层次分明、相互协调、充满活力的管理制度,必须进行制度建设的顶层设计。 必须制定科学责任明确的学校章程,充分动员行业企业参与学校的能动性。 为了设计行业企业参与教育的人才培养制度,校企共同制定教育标准、顶尖实习标准、毕业标准、人才培养方案等质量标准,明确校企双方承担的教育任务。 校企共同设计教师成长和管理制度,要按照“四有”好老师的要求,结合职业教育的特点,制定教师发展标准和评价标准。 要按照技能人才的成长规律,设计学生管理制度,实施校企共同管理,促进学生的全面成长。 要建立学校和企业共同技术的攻关制度,实现成果共享、风险共享。 为了规范职业大学制度的建设进程,相关制度必须由校企共同制定,共同审查,由学校党组织审定后公开发表。

第二,制度的运行要体现校企合作。 要通过治理活动把制度的优势转化为治理效能。 校企共同开展劳动素养和工匠精神培养,推进企业劳动模式、工匠进入校园,校企要共同培养许多德智体美劳全面发展的工匠新生代。 要大力推进工学结合、知行结合,探索工学交替的学习制度,真正实现校企双主体育人。 为实质性推进产业学院、工程技术研究中心、协同创新中心的建设,组织专业教师和企业技术人员的协同攻击。 校企合作推进就业工厂、就业社区建设,必须为职业大学毕业生、企业员工、外出员工、返乡农民工特别是就业困难群体提供精细化、全天候无间的就业服务。

优化治理结构,确保育人质量持续提高

职业教育“培养多样化的人才,继承技术技能,担负着促进就业创业的重要作用”。 职业大学必须从其校企合作的学业特征出发,建立行业企业深入参与的组织结构水平,为人才培养和社会服务质量持续提高的平台。

在宏观层面,统一规划顶层设计。 职业大学要设立企业专家深入参与的学校理事会和教育指导委员会为学校的发展和人才培养提供决策咨询服务。 要整理学校级党组织、校长事务会、理事会、学术委员会、教育指导委员会、工会、共青团等学校机构的职权范围。 按照学校一级党组织决定重要事项的原则,明确学校的决定程序和议事规则。 要充分吸收行业企业专家列席校级党组织会、校长事务会,参与学校决策,推进学校决策科学化、民主化、法治化。

在中观层面,积极推进在专业小组建设二级院系(科)。 制造业升级和新兴产业的发展,产业链和供应链的完善一定会引起职业的迅速迭代。 职业院校应该集中优势组建特色专业群体,发挥专业聚集效应,提高服务新的优势产业链能力。 要创新适合专业集团的专业管理组织框架,在集团建设二级院系(科)。 为了创新专业建设组织,成立了行业企业专家参与的专业小组建设指导委员会,实行学校教育名师、企业大师的双专业小组领导制度。 要聚焦专业建设的核心要素,推动行业企业专家参与专业发展计划、专业建设和评价等。

在微观层面,积极推进结构化教育队伍建设。 要以专业、课程为基本单位,成立行业企业工程技术人员、技术专家、技能大师参加的结构化教育团队,实现团队的源结构化、年龄结构化、学习经验和技术专业结构化。 要发挥团队成员的专业,明确教育任务分工,校内专业教师、企业兼职教师实质推进同一堂课或合作教育,促进教师共同成长,实行教育质量和育人质量的双重提高。

(作者:湖南省教育厅的职成无处不在)

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